Tipología de las competencias:
Presentan las siguientes características : Dos facetas. -La Capacidad y la Actuación.
Capacidad: Conjunto sistémico y dinámico de a) -Aptitudes
.Conocimientos . Habilidades. Destrezas.
b)Actitudes: Permiten a la persona tomar conciencia ,valorar, comprender, tomar decisiones e interactuar con la realidad.
(p.89).
-Toda competencia cobra realidad en el desempeño. La sola capacidad no se concibe como competencia. Capacidad real es capacidad evidencia en el desempeño. (Preeminencia del acto sobre la potencia).
-Toda competencia, en su calidad de capacidad real, es desarrollable mediante procesos de aprendizaje.
-Como resultado de un aprendizaje, toda competencia es personal.
-La Competencia se evidencia en interacciones realizadas en contexto.
-En desarrollo de los procesos de los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación se debe tener el cuidado de integrar los componentes cognitivos, psicomotrices y valorativos-actitudinal (pensar, saber, hacer y ser).
-La Competencia conlleva indicaciones de la calidad del desempeño tales como:
-Idóneo : .Excelente. .Adecuado. .Satisfactorio. .Eficaz o Exitoso.
-Estándares : Productivos claramente definidos, caso particular de las NCL.
(p.90).
-Toda Competencia debe ser observable y evaluable a través de evidencias.
-La Competencia debe ser transferible, es decir aplicable a distintas situaciones o contextos variables del trabajo o de la vida.
El reto...integrar toda la tipología de competencias de manera armónica en un contexto de desarrollo humano integral.
-Distinguir, Analizar para después sintetizar en la aplicación del conocimiento; este es el reto del Sena en los tiempos actuales, en donde el propósito gira alrededor de impartir la formación profesional integral según el enfoque por competencias y el aprendizaje por proyectos cada vez más cambiantes, complejos e inciertos.
(p.90).
Ventajas del enfoque por competencias para los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en el marco de la gestión del conocimiento.
-Trasciende el ámbito (laboral)(La Competencia laboral)
-Concepción inicial funcional orientada hacia un activismo, sin reflexión y distante de fundamentos científicos.
Hoy se puede hablar de competencias en todos los ámbitos de interacción humana se habla de :
-Competencias de pensamiento.
-Competencias para escuchar.
-Competencias para hablar.
-Competencias de lenguaje.
-Competencias de comunicación.
-Competencias para escribir.
-Competencias de simbolización.
-Competencias familiares.
-Competencia para leer.
-Competencias ciudadanas.
-Competencias clave.
-Competencias para formar familia y conservarla.
(p.91).
lunes, 12 de mayo de 2014
miércoles, 7 de mayo de 2014
COMPETENCIA Y PROBLEMATICA
Competencia y Problemática
Cuando dos condiciones siguientes se cumplen:
Primer Lugar
Cuando la competencia se convierte
en un objetivo principal y se dejan de
lado otros objetivos importantes.
Segundo lugar
Cuando la competencia se piensa de un modo
demasiado estrecho (p.263-264)
Barnet, alude a la competencia desde una concepción de tipo operacional, traducida en desempeño; especialmente el desempeño que mejora los resultados de carácter laboral, alejada del interés formativo.
Según Barnet (2001) está signado por:
"La búsqueda de desarrollo de seres humanos que se
sientan cognitivamente cómodos viviendo en el marco
de una disciplina (o dos) que se preocupen por los
límites que ésta tiene, que comprendan sus demandas
y cuyas concepciones del mundo estén conformadas
de manera acorde con éste marco".
Estas dos interpretaciones del concepto":
-Desde lo laboral
En alusión al campo del desempeño caracterizado por estándares determinantes de : -Eficacia. -Calidad.
-Eficiencia.
Se posicionan
Desde lo formativo:
Se privilegia el desarrollo humano integral del aprendiz como persona : -Autónoma. -Solidaria. -Crítica.
Punto de convergencia en un proceso formativo integral, de carácter holísitico, en el cual lo : - Cognitivo, Valorativo-actitudinal y Procedimental en función del aprendizaje. (p.88).
Cuando dos condiciones siguientes se cumplen:
Primer Lugar
Cuando la competencia se convierte
en un objetivo principal y se dejan de
lado otros objetivos importantes.
Segundo lugar
Cuando la competencia se piensa de un modo
demasiado estrecho (p.263-264)
Barnet, alude a la competencia desde una concepción de tipo operacional, traducida en desempeño; especialmente el desempeño que mejora los resultados de carácter laboral, alejada del interés formativo.
Según Barnet (2001) está signado por:
"La búsqueda de desarrollo de seres humanos que se
sientan cognitivamente cómodos viviendo en el marco
de una disciplina (o dos) que se preocupen por los
límites que ésta tiene, que comprendan sus demandas
y cuyas concepciones del mundo estén conformadas
de manera acorde con éste marco".
Estas dos interpretaciones del concepto":
-Desde lo laboral
En alusión al campo del desempeño caracterizado por estándares determinantes de : -Eficacia. -Calidad.
-Eficiencia.
Se posicionan
Desde lo formativo:
Se privilegia el desarrollo humano integral del aprendiz como persona : -Autónoma. -Solidaria. -Crítica.
Punto de convergencia en un proceso formativo integral, de carácter holísitico, en el cual lo : - Cognitivo, Valorativo-actitudinal y Procedimental en función del aprendizaje. (p.88).
martes, 6 de mayo de 2014
COMPETENCIA LABORAL: SENA
Competencia laboral : Sena
El concepto surge en los 80 en países industrializados;
-En los 90 presentado como alternativa para América Latina
-Leonard Mertens (1996) Holandés- Plantea al sistema educativo así:
La Competencia laboral:
Respuesta a las necesidades planteadas en :
La producción Y en el trabajo:
Relacionadas con el ...cambio tecnológico
Nuevas formas de producción en los sistemas
. Implican mayores exigencias en el desempeño del aprendiz.
.Mayores capacidades para resolver problemas.
La competencia laboral: (Para el Sena 2005)
-Capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo" (p.11)
Subyace la intencionalidad institucional de responder a las necesidades del sector productivo en términos de la cualificación de los trabajadores a través del cumplimiento de los parámetros:
Uno Dos
La formación a la medida Los estándares de calidad establecidos.
según necesidades de cada sector.
Diseño de la norma de competencia laboral, fuente primaria de los programas de formación.
La lógica de la productividad establecida por el concepto de "competencia laboral" se amplía en el proceso de enseñanza-aprendizaje-
-Evaluación para dar lugar al concepto de "competencia" , generando espacios para que el aprendiz desarrolle y fortalezca sus a)-Valores b) Actitudes c) Habilidades de pensamiento
de orden superior. d) Capacidades para comunicarse
en forma : Oral y Escrita.
(p.86) M.P.I. Sena.
El concepto surge en los 80 en países industrializados;
-En los 90 presentado como alternativa para América Latina
-Leonard Mertens (1996) Holandés- Plantea al sistema educativo así:
La Competencia laboral:
Respuesta a las necesidades planteadas en :
La producción Y en el trabajo:
Relacionadas con el ...cambio tecnológico
Nuevas formas de producción en los sistemas
. Implican mayores exigencias en el desempeño del aprendiz.
.Mayores capacidades para resolver problemas.
La competencia laboral: (Para el Sena 2005)
-Capacidad de una persona para desempeñar funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad establecidos por el sector productivo" (p.11)
Subyace la intencionalidad institucional de responder a las necesidades del sector productivo en términos de la cualificación de los trabajadores a través del cumplimiento de los parámetros:
Uno Dos
La formación a la medida Los estándares de calidad establecidos.
según necesidades de cada sector.
Diseño de la norma de competencia laboral, fuente primaria de los programas de formación.
La lógica de la productividad establecida por el concepto de "competencia laboral" se amplía en el proceso de enseñanza-aprendizaje-
-Evaluación para dar lugar al concepto de "competencia" , generando espacios para que el aprendiz desarrolle y fortalezca sus a)-Valores b) Actitudes c) Habilidades de pensamiento
de orden superior. d) Capacidades para comunicarse
en forma : Oral y Escrita.
(p.86) M.P.I. Sena.
EL SENA ENTIENDE LA COMPETENCIA
El Sena entiende la competencia (general) como la:
Capacidad para interactuar:
a) Consigo mismo b) Con los demás c) Con la naturaleza en contextos:
-Productivo.
-Social.
Su fundamento es el aprendiz como proyecto de vida en construcción permanente, en donde sus dimensiones:
- Cognitiva (Saber).
-Valorativa-actitudinal (Saber-ser).
-Procedimental (Saber-hacer).
Se convierten en el objeto central del proceso formativo a través de una dinámica sistémica y permanente de interrelaciones, así:
a) Relación consigo mismo b) Relación con los demás
"Siendo capaz de reflexionar su "Las acciones de formación
proyecto de vida, en el cual le ayudarán a entender que la
estará fundamentado en la sociedad es un todo integral del
conciencia clara de su propia cual él forma parte. Por lo tanto,
dignidad, del valor de todos aprenderá a trabajar con los demás
los seres humanos, y de que, en y en pro de la comunidad;
consecuencia, él y las demás construyendo relaciones armoniosas.
personas son dignos de respeto". Asumirá el trabajo como :
-Una vocación que dignifica
-Realiza al ser humano
-Espacio para construir conocimiento mediante:
-Disciplina - Creatividad - Innovación.
(p.83) M.P.I. Sena.
c) Relación con la naturaleza
"Todo proceso de formación buscará que el alumno(aprendiz) se comprometa con la conservación de un medio ambiente sano; que reconozca y valore la:
Biodiversidad La riqueza cultural de la nación
Que logre una vida activa, satisfactoria y productiva
a partir de :
-La armonización.
-De la apropiación
-De la práctica de los componentes que forman el principio de integra-
lidad de la formación profesional: El componente :
-Técnico
-Social
(p.83)M.P.I. Sena.
Capacidad para interactuar:
a) Consigo mismo b) Con los demás c) Con la naturaleza en contextos:
-Productivo.
-Social.
Su fundamento es el aprendiz como proyecto de vida en construcción permanente, en donde sus dimensiones:
- Cognitiva (Saber).
-Valorativa-actitudinal (Saber-ser).
-Procedimental (Saber-hacer).
Se convierten en el objeto central del proceso formativo a través de una dinámica sistémica y permanente de interrelaciones, así:
a) Relación consigo mismo b) Relación con los demás
"Siendo capaz de reflexionar su "Las acciones de formación
proyecto de vida, en el cual le ayudarán a entender que la
estará fundamentado en la sociedad es un todo integral del
conciencia clara de su propia cual él forma parte. Por lo tanto,
dignidad, del valor de todos aprenderá a trabajar con los demás
los seres humanos, y de que, en y en pro de la comunidad;
consecuencia, él y las demás construyendo relaciones armoniosas.
personas son dignos de respeto". Asumirá el trabajo como :
-Una vocación que dignifica
-Realiza al ser humano
-Espacio para construir conocimiento mediante:
-Disciplina - Creatividad - Innovación.
(p.83) M.P.I. Sena.
c) Relación con la naturaleza
"Todo proceso de formación buscará que el alumno(aprendiz) se comprometa con la conservación de un medio ambiente sano; que reconozca y valore la:
Biodiversidad La riqueza cultural de la nación
Que logre una vida activa, satisfactoria y productiva
a partir de :
-La armonización.
-De la apropiación
-De la práctica de los componentes que forman el principio de integra-
lidad de la formación profesional: El componente :
-Técnico
-Social
(p.83)M.P.I. Sena.
LA ACTUACION MORAL: SENA
La actuación moral
Componente esencial inherente a la competencia. Implica coherencia entre:
La acción y el Conocimiento
-Se evidencia en la toma de decisiones.
-Cumplimiento de la norma(Regulador de conducta).
-Dirimir conflictos.
-Orientar interacciones humanas.
Corresponde al :
-Desarrollo
-Fortalecimiento de la dimensión...valorativo-actitudinal del aprendiz.(Aprender a ser).
(p.83). M.P.I. Sena.
Además de la dimensión social, la persona posee una dimensión biológica y una dimensión cultural que se encuentra en estrecha relación con la naturaleza que la rodea, con las normas comunes que rigen los comportamientos y hábitos socialmente aceptados, con los artefactos que utiliza y con las interrelaciones que se establecen con su entorno natural y científico-tecnológico.
El conjunto de relaciones consigo mismo, con los demás y con la naturaleza son competencias e interdependientes, posibilitan superar esfuerzos individualistas para encontrar puntos de convergencia comunes, en consecuencia, orientar esfuerzos hacia la realización plena como ser humano a partir de sí mismo, con clara conciencia de la importancia del otro, para lograrlo.(p.86) M.P.I. SENA.
Componente esencial inherente a la competencia. Implica coherencia entre:
La acción y el Conocimiento
-Se evidencia en la toma de decisiones.
-Cumplimiento de la norma(Regulador de conducta).
-Dirimir conflictos.
-Orientar interacciones humanas.
Corresponde al :
-Desarrollo
-Fortalecimiento de la dimensión...valorativo-actitudinal del aprendiz.(Aprender a ser).
(p.83). M.P.I. Sena.
Además de la dimensión social, la persona posee una dimensión biológica y una dimensión cultural que se encuentra en estrecha relación con la naturaleza que la rodea, con las normas comunes que rigen los comportamientos y hábitos socialmente aceptados, con los artefactos que utiliza y con las interrelaciones que se establecen con su entorno natural y científico-tecnológico.
El conjunto de relaciones consigo mismo, con los demás y con la naturaleza son competencias e interdependientes, posibilitan superar esfuerzos individualistas para encontrar puntos de convergencia comunes, en consecuencia, orientar esfuerzos hacia la realización plena como ser humano a partir de sí mismo, con clara conciencia de la importancia del otro, para lograrlo.(p.86) M.P.I. SENA.
ACCION IDONEA: SENA
Acción idónea
-Argumentar -Contra argumentar
Para establecer acuerdos en dos fundamentos éticos:
. El reconocimiento del otro . Pretensiones de validez del habla,
desde los criterios de verdad, rectitud y
caridad de quien se expresa.
Capacidades que se desarrollan desde la interrelación con el otro.
(p.82).
-Argumentar -Contra argumentar
Para establecer acuerdos en dos fundamentos éticos:
. El reconocimiento del otro . Pretensiones de validez del habla,
desde los criterios de verdad, rectitud y
caridad de quien se expresa.
Capacidades que se desarrollan desde la interrelación con el otro.
(p.82).
COMPETENCIA LINGUISTICA: SENA
Competencia lingüística
Noam Chomsky, filósofo y lingüista estadounidense, expone una pareja de conceptos para referirse ...
-Por un lado: Al conjunto de reglas que dispone todo hablante para poder(potencia) hablar(capacidad-condiciones).
- Y por otro lado: Al uso efectivo y creativo a esas reglas en el ámbito (contexto) de situaciones específicas.
Competencia lingüística es la capacidad y ejecución. La capacidad de comprender y generar una infinita cantidad de oraciones gramaticalmente correctas a partir de una cantidad finita de elementos.
En inglés: Competence -performance
Ejecución real, rendimiento. (p.76)
Howard Gardner: La Competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida de manera más universal y democrática en toda especie humana.
En la actualidad, competencia es el resultado de un aprendizaje, se "desarrolla" mediante procesos de aprendizaje.
Contexto productivo: Capacidades que debían tener los trabajadores para desempeñar una función productiva (competencia laboral).(p. 76).
Concepto general de competencia:
Conjunto integrado de capacidades reales de carácter.
a) Cognoscitivo
b) Psicomotriz
c) Valorativo
que le permiten a la persona interactuar en el mundo de la vida en contextos productivo social(p.80).
Fundamentación del concepto de competencia:
Convergen variadas miradas disciplinares Ejemplo:
Sicología
Piaget-Desarrollo cognitivo, estructuración de pensamiento abstracto, como:
-Clasificar
-Categorizar
-Unir
-Separar
Implica la actuación sistemática para resolver problemas reales.
El aprendiz interpreta el contexto para que influya en la transformación del mismo. (Transformación del entorno) consecuencia de las habilidades del pensamiento:
-Analizar
-Sintetizar
-Deducir
-Inducir
Campo socio-cultural
Vigotsky
-La cooperación del otro
-Actuación de carácter interpersonal
Carácter social
-"Interacción" componente esencial.
.Argumentar-contraargumentar
.Acuerdos
La persona es un ser de interrelaciones:
-Consigo mismo -Con los demás
(Conocer sus gustos y necesidades) (Disposición innata de ser social)
Lo lleva a comprender el otro asumir formas de interdependencia
-Respeto
-Tolerancia
(p.80) M.P.I. del Sena.
Noam Chomsky, filósofo y lingüista estadounidense, expone una pareja de conceptos para referirse ...
-Por un lado: Al conjunto de reglas que dispone todo hablante para poder(potencia) hablar(capacidad-condiciones).
- Y por otro lado: Al uso efectivo y creativo a esas reglas en el ámbito (contexto) de situaciones específicas.
Competencia lingüística es la capacidad y ejecución. La capacidad de comprender y generar una infinita cantidad de oraciones gramaticalmente correctas a partir de una cantidad finita de elementos.
En inglés: Competence -performance
Ejecución real, rendimiento. (p.76)
Howard Gardner: La Competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida de manera más universal y democrática en toda especie humana.
En la actualidad, competencia es el resultado de un aprendizaje, se "desarrolla" mediante procesos de aprendizaje.
Contexto productivo: Capacidades que debían tener los trabajadores para desempeñar una función productiva (competencia laboral).(p. 76).
Concepto general de competencia:
Conjunto integrado de capacidades reales de carácter.
a) Cognoscitivo
b) Psicomotriz
c) Valorativo
que le permiten a la persona interactuar en el mundo de la vida en contextos productivo social(p.80).
Fundamentación del concepto de competencia:
Convergen variadas miradas disciplinares Ejemplo:
Sicología
Piaget-Desarrollo cognitivo, estructuración de pensamiento abstracto, como:
-Clasificar
-Categorizar
-Unir
-Separar
Implica la actuación sistemática para resolver problemas reales.
El aprendiz interpreta el contexto para que influya en la transformación del mismo. (Transformación del entorno) consecuencia de las habilidades del pensamiento:
-Analizar
-Sintetizar
-Deducir
-Inducir
Campo socio-cultural
Vigotsky
-La cooperación del otro
-Actuación de carácter interpersonal
Carácter social
-"Interacción" componente esencial.
.Argumentar-contraargumentar
.Acuerdos
La persona es un ser de interrelaciones:
-Consigo mismo -Con los demás
(Conocer sus gustos y necesidades) (Disposición innata de ser social)
Lo lleva a comprender el otro asumir formas de interdependencia
-Respeto
-Tolerancia
(p.80) M.P.I. del Sena.
lunes, 5 de mayo de 2014
COMPETENCIA: CONCEPTO
Historia del concepto y del término de competencia
"COMPETENCIA" ( Con- Potencia, con poder, capacidad para ser o para hacer algo).
Se remontan a Aristóteles (específicamente). A su Metafísica y a su distinción entre POTENCIA y ACTO.
-Aristóteles da preeminencia al acto al que antepone a la potencia.
-El construir al saber construir".
-El estar despierto al dormir.
-El mirar al tener los cerrados ojos aún teniendo vista, etc.
Historia del concepto
Análisis contemporáneo del concepto:
a) Nada nos vale saber mucho, si este conocimiento no es puesto y validado en práctica.
b) Potencialidad, poder para ..., capacidad, principio.
c) Esencia ...está en el real y efectivo desempeño(o aplicación de dicho conocimiento o capacidad) a la resolución de problemas de la vida real.
El poder hacer, o la capacidad para hacer algo se puede quedar en la mera posibilidad; en este caso la "capacidad" se queda a medio camino, es insuficiente y no alcanza el estatus de "competencia".
En la literatura mundial autorizada, la competencia es la capacidad, para hacer demostrable en el momento. (p. 74 del Modelo pedagógico del Sena)
"COMPETENCIA" ( Con- Potencia, con poder, capacidad para ser o para hacer algo).
Se remontan a Aristóteles (específicamente). A su Metafísica y a su distinción entre POTENCIA y ACTO.
-Aristóteles da preeminencia al acto al que antepone a la potencia.
-El construir al saber construir".
-El estar despierto al dormir.
-El mirar al tener los cerrados ojos aún teniendo vista, etc.
Historia del concepto
Análisis contemporáneo del concepto:
a) Nada nos vale saber mucho, si este conocimiento no es puesto y validado en práctica.
b) Potencialidad, poder para ..., capacidad, principio.
c) Esencia ...está en el real y efectivo desempeño(o aplicación de dicho conocimiento o capacidad) a la resolución de problemas de la vida real.
El poder hacer, o la capacidad para hacer algo se puede quedar en la mera posibilidad; en este caso la "capacidad" se queda a medio camino, es insuficiente y no alcanza el estatus de "competencia".
En la literatura mundial autorizada, la competencia es la capacidad, para hacer demostrable en el momento. (p. 74 del Modelo pedagógico del Sena)
ENAMORADOS O ESCLAVIZADOS: WALTER RISO
Enamorados o esclavizados: Walter Riso
Uno de los libros más interesantes, a nivel afectivo entre otros, geniales de Walter Riso, encontramos..."Enamorados o esclavizados" (Manifiesto de liberación afectiva).
"Entiendo por liberación afectiva la posibilidad de establecer un vínculo de amor saludable y sin ataduras a través del cual cada quien pueda darle impulso al desarrollo de su libre personalidad, a pesar y por encima del amor.
Liberación afectiva significa tomar las riendas de la propia vida emocional, aun estando en pareja, sin agobios y sin sufrimientos inútiles que nos impidan ser como realmente somos o como se nos antoja ser. ¿ Liberarse de qué? De cuatro creencias absurdas sobre el amor que nos aplastan y limitan nuestro crecimiento personal: " Si amas, debes tener miedo a perder a tu pareja" y "Si amas, debes esclavizarte".
Sin embargo, es posible crear un esquema mental saludable y constructivo que se contraponga a las cuatro tendencias señaladas: al amor obsesivo, opongo amor apasionado, pero sereno; al amor fusionado, opongo un amor con identidad personal; al amor temeroso, opongo un amor valiente, y al amor opresivo, opongo un amor libre"
Un libro amorosamente incorrecto.
Biblioteca Walter Riso (Planeta).
Uno de los libros más interesantes, a nivel afectivo entre otros, geniales de Walter Riso, encontramos..."Enamorados o esclavizados" (Manifiesto de liberación afectiva).
"Entiendo por liberación afectiva la posibilidad de establecer un vínculo de amor saludable y sin ataduras a través del cual cada quien pueda darle impulso al desarrollo de su libre personalidad, a pesar y por encima del amor.
Liberación afectiva significa tomar las riendas de la propia vida emocional, aun estando en pareja, sin agobios y sin sufrimientos inútiles que nos impidan ser como realmente somos o como se nos antoja ser. ¿ Liberarse de qué? De cuatro creencias absurdas sobre el amor que nos aplastan y limitan nuestro crecimiento personal: " Si amas, debes tener miedo a perder a tu pareja" y "Si amas, debes esclavizarte".
Sin embargo, es posible crear un esquema mental saludable y constructivo que se contraponga a las cuatro tendencias señaladas: al amor obsesivo, opongo amor apasionado, pero sereno; al amor fusionado, opongo un amor con identidad personal; al amor temeroso, opongo un amor valiente, y al amor opresivo, opongo un amor libre"
Un libro amorosamente incorrecto.
Biblioteca Walter Riso (Planeta).
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